《臺灣實驗教育聯盟》第七屆 理監事暨工作團隊

 《臺灣實驗教育聯盟》業於2025.5.5完成會務交接，第七屆理、監事暨工作幹部如下：

理事長：魏坤賓 (臺中市磊川華德福實驗教育學校)

副理事長：臺中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構 (代表人：蕭澤倫)

常務理事：張簡立竑（高雄市光禾華德福實驗教育學校）

常務理事：臺北市華德福教育推廣協會 (代表人：何宜儀)

理事：

曾國俊 (新竹縣道禾實驗教育機構)

張宜玲 (臺中市海聲華德福實驗教育機構)

戴照華 (臺中市善美真華德福實驗教育機構)

臺中市私立華德福大地實驗教育學校 (代表人：李怡達)

新竹縣照海華德福實驗教育機構 (代表人：林怡慧)

 

候補理事：

社團法人台北市人智學教育推廣協會 (代表人：賴施嵐芳)

高雄市麗澤品格實驗教育機構(代表人：陳盈儒)

南投縣森優生態實驗教育機構(代表人：蔣小梅)

 

常務監事：臺中市楓樹腳實驗教育機構 (代表人：林秋源)

監事：劉曜銓 (社團法人高雄市華德福教育協會)

      南投縣復臨國際國際實際教育機構 (代表人：包美鈞)

 

候補監事：南投縣私立弘明實驗高級中學(代表人：黃士哲)

 

工作幹部：

推展部 執行長：張宭岢(光禾華德福)

法政部 主任：劉永晟 (磊川華德福)

北部辦公室 執行長：何宜儀 (同心華德福)

南部辦公室 執行長：陳盈儒 (麗澤品格)

 

秘書處：

秘書長：歐玉麗(磊川華德福)

秘書：黃瓊瑤(磊川華德福)

 

再次感謝第六屆 張宜玲 理事長、全體理監事，暨各部工作夥伴、方雅慧秘書長與秘書處同事，於各校本職之外，為公共事務額外付出心力，推動本聯盟各項事務。

 

第七屆理監事暨工作團隊，將賡續歷屆前輩之心念，為會員夥伴們的權益暨整體實驗教育之正向發展，與各機關、團體戮力溝通互動，合力促進建置良善的實驗教育法制環境。

《臺灣實驗教育聯盟》第六屆新任理監事暨工作幹部

 《臺灣實驗教育聯盟》於2023.4.22舉行第六屆會員大會，5.10選任新一屆理事長、常務監事與推舉工作幹部，並在6.12完成所有移交事務。

茲向各位夥伴簡介本聯盟新一屆(第六屆)理監事成員如下：

 

理事長：張宜玲 (台中市海聲華德福實驗教育機構 校長)

副理事長：台中市澴宇蒙特梭利實驗教育機構 (代表 蕭澤倫 校長)

常務理事：臺北市華德福教育推廣協會 (代表 何宜儀 理事長/同心華德福)

理事：曾國俊 (台中市道禾實驗教育機構 創辦人)

張美雲 (高雄市光禾華德福實驗教育學校 校長)

戴照華 (台中市善美真華德福實驗教育機構 校長)

臺中市私立華德福大地實驗教育學校 (代表 李怡達 校長)

新竹縣照海華德福實驗教育機構 (代表 林怡慧 校長)

魏坤賓 (臺中市磊川華德福實驗教育學校 公共事務召集人)

 

常務監事：呂玉英 (台中市迦美地華德福實驗教育機構 校長)

監事：臺中市楓樹腳實驗教育機構 (代表 林秋源 校長)

南投縣復臨國際國際實際教育機構  (代表 林詩渝 老師)

 

工作幹部：

法政部執行長：魏坤賓

推展部執行長：張美雲 校長

南部辦公室執行長：陳盈儒 (高雄市麗澤品格實驗教育機構 主任)

 

秘書處：

秘書長：方雅慧 (台中市海聲華德福實驗教育機構 老師)

 

感謝各位理監事、工作幹部勇於合力承擔任務；感激各界夥伴、友好的長期支持，與實教盟一起前行，為選擇教育繼續努力！

實驗教育相關補助已納入《國民教育法》了

 實驗教育相關補助已納入《國民教育法》了！

跟各位夥伴們報告一則好消息：

繼日前立法院各黨團協商通過之後，立法院已經於2023.5.29三讀通過，將補助「國民教育階段學校型態、非學校型態實驗教育」的法源依據納入《國民教育法》第六條之中了。

國民教育法第六條第二項明定：「為協助前項『學校型態、非學校型態』實驗教育之發展，中央主管機關應訂定相關補助規定。」業經立法院三讀，修正入法。

這是一段值得慶賀的民間共同推動立法歷程，感謝各方匯集的力量，合作爭取主管機關正視實驗教育的補助與資源需求。

感謝《臺灣實驗教育家長聯盟》、《臺灣實驗教育聯盟》與夥伴學校聯手合作，促成主管機關與立法委員們的共同支持。

邀請所有夥伴，一起對下列各方共同參與推動修法的立法委員、主管機關、民間組織致上最高謝忱，也一同歡慶我們合力得來的成果！

立法院：

教育暨文化委員會全體委員

民進黨、國民黨、民眾黨、時代力量各黨團協商代表

立法委員：

#范雲

#張廖萬堅

#王婉諭

#吳思瑤

#林宜瑾

#陳培瑜

#萬美玲

#鄭正鈐

#張其祿

民間組織：

#臺灣實驗教育家長聯盟

#自主學習促進會

#保障教育選擇權聯盟

#臺灣實驗教育聯盟

共同參與聯署的：

72所實驗教育學校、機構、團體，暨家長會（名單請詳參本聯盟臉書粉專2023/5/15貼文）

教育部《一生一平板政策》-- 建言二

 

具備「數位公民素養」分齡使用建置防護網、不漏接形成完整良善的政策。

非常感激教育部安排此次關於「數位公民素養」的研商交流座談會議，促成公、民對話，冀望能形成符合全體學生「素養教育」需求的「共好」政策。

期待趁勢喚起數位時代親師生的關注，養成「使用工具」的優質主人能力；藉由學校教育路徑，成為一項良善的社會運動。

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《教育部數位學習精進方案研商會議》

                  臺灣實驗教育聯盟主要發言摘要         2021.12.14

一、前言：

使用數位工具，已是當今時代潮流，無法逆勢而擋，本意也非阻擋使用；但如何減除或降低親師的耽心、疑慮與爭議，在政策措施上擇其優勢與提供助益，防止對學生因非刻意而衍生的危害，乃本聯盟關注之核心。

二、政策上待衡酌的適當性：

(一)駕駛汽車做為交通工具，是時代必需工具，但駕車應有的適齡與身心狀態、考照條件與程序、交通素養之具備等，都有社會制約形成的規範；影視等觀賞，亦有保護、輔導與限制級之分級制度。前述本旨，皆在人們運用工具需求與保護個人及社會的整體安全之間，找出衡平的規範。

(二)政策上擬自小學一年級，即開始使用數位工具，建議進一步考量，此一措施對幼齡學童身心發展的適當性。因此，摘錄《數位公民素養課》一書部分重要內容如下，以供政策推行之參酌。

1.應避免數位工具成為宰制兒童的「數位奶嘴」(p.63)

2.學生認知與道德發展(p.106/皮亞傑/兒童智力發展)：

A.感覺動作期(0~2歲)

B.運思前期(2~7歲)

C.具體運思期(7~11歲)

D.形式運思期(12歲起)

故而，應思考哪一學習階段(年齡)的學生適合開始接觸數位工具。

3.家長、教師陪同學生預備好使用數位工具的「素養」了嗎？

同前，《數位公民素養課》該書(p.26)指出，學生是否適合，準備好使用數位工具，父母、家人至少應該自我檢視、回覆下列問題：

A.孩子是否已具備足夠的社交情緒上的技能，能夠明智地使用連裝置？

B.孩子知道怎麼維護自己的網路聲譽嗎？

C.孩子有辦法停手嗎？

D.孩子知道該如何打造並維持健全的關係嗎？(亦即，懂得自保，避開網路霸凌、掠食者、色情簡訊、情色報復、性勒索等網路危險。)

E.孩子知道怎麼保護自己的隱私與個資嗎？

F.孩子懂得判斷網路得來的資訊嗎？

G.孩子是否足以擔當數位領袖？

4.基於兒童尚未具備自行保護隱私的能力之前(尚不足13歲)，建議比照該書(p.109)所提以《兒童網路隱私保護法》之專法保護方式，儘速於國內推動建置相關保護兒童隱私的法制。

5.要讓孩子具備「數位公民素養」，不是「突然具備」，而是需要透過身邊的成人一起協助，讓孩子採取下列步驟，逐步養成自行設限的能力，全家一起取得健全的美好平衡(p.176起)：

A.步驟一：自我教育螢幕時間

B.步驟二：藉科技管理科技

C.步驟三：(家長)以身作則

D.步驟四：練習放下

E.步驟五：接近大自然

倘若能在政策上，關注並制定兒童分齡使用的規範步驟，相信必是良好的政策。

三、全面實施的合理性與必要性：

政策上的推動原因，主要是考量新冠疫情期間課程實施與學生學習的需求，以及偏遠地區學校學生的學習需要。

然而，上述這些因素，是否已構成全國性、各級學校學生不分齡，與全年特定時段全面實施的合理基礎及必要性；前述實施條件，有請主管機關再行評估審酌。

四、可行性：

(一)當幼童學生因使用數位工具產生的生對生糾紛、爭執與設備毀損；當青少年因使用界線與教師發生管教衝突、對抗；這些額外衍生的校園使用秩序問題，教師是否都已有心理預備與處理能力了呢？

(二)當學生回到家中，因為學校提供了數位載具，衍生家庭必須對應預備工具時，經濟弱勢家庭的資源需求，如何解決？使用約制若產生衝突，如何處理？家長是否都預備好應對與處理能力了呢？

五、比例原則：

諸多醫學報導，包含衛福部的護眼保健宣導，都一再強調3C、VR等產品的藍光，對成長中學童將造成不可回復的永久性傷害。因此，學生使用數位工具，學校與家庭的合計時間，究竟如何規範才是合理？那些課程需要，多少才能符合適當的比例原則？

以上這些問題，都有賴政策推動前，預先妥善規劃，方為上策。

六、分齡使用之具體建議：

建議依照學生身心發展階段，一到四年級，應當儘量嚴格避免接觸、使用3C產品；五到八年級，於約定原則後與成人陪伴時，有限度使用；九到十二年級則是在具備數位公民素養，有能力成為工具的主人後，再進行精準運用。

七、結語：

對學生發放平板，當然不直接等同產生3C與網路危害的結果，但成人可能因此不小心開啟了這扇學生「直通不適切虛擬世界」的便利門！

請主管機關能理解，為何家長有「家長努力保護，政府背後拆台」的抱怨。

所以，簡要彙整前述具體實施步驟為：

具備數位公民素養à分齡使用à 建置防護網、不漏接à形成完整良善的政策。

非常感激教育部安排此次關於「數位公民素養」的研商交流座談會議，促成公、民對話，形成符合全體學生「素養教育」需求的「共好」政策。

期待趁勢喚起數位時代親師生關注，養成「使用工具」的優質主人能力；藉由學校教育路徑，成為一項良善的社會運動。